【碑林教育•“双减”行】落实“双减”要求展现碑林智慧——小学幼儿园教研员教学建议（二）

碑林进校

序言 　　为了扎实开展“双减”工作，深化课程教学改革，切实提高教师的教学水平，碑林进校结合当前教育改革形式，积极思考，深入研究，发挥教研员专业引领作用，探索具有碑林特色的“减负提质”之路。 各学科教研员结合“双减”政策和课堂教学实际，提出了学科教学、作业设计等方面的指导建议，希望对学校的日常教育教学工作有所启发。 聚焦“双减”新要求重构数学新课堂 碑林进校袁直 新时代呼唤新教育，新教育需要新课堂。当前在“双减”政策背景下，如何使学校教育教学质量进一步提升，使学生学习更好地回归校园，是对学校、教师提出的新任务、新挑战。 学校、教师要以“学理念、转行为、重实效、提质量”为目标，以“碑林好课堂”的研究为抓手，研究新课堂生态，实践新教育理念，创造新教学路径，构建新课堂文化，探索提升教学质量与优化作业设计的策略与方法，深入推进“双减”政策研究和实践探索。 在小学数学课堂提质的路上，教师们要树立“夯实基础、注重实践、鼓励创新”的理念，敢于、善于重构课堂，提高课堂教学效率，并在以下几方面实践、思考： 一、构建以培育素养为导向的发展课堂。教师要科学合理制定教学目标，建立大单元系统备课观念，深入研究知识本质，形成学科核心素养培养教学导向。 二、构建以问题解决为载体的探究课堂。教师要创新教学设计，善于将知识问题化，教学情境化，引领学生在问题解决中获取知识，发展能力。 三、构建以活动交流为路径的实践课堂。教师在教学实施中要突出体现学生学习的主体地位，实现学生多动、多思、多说、多用，让学生在经历体验中实现数学化，领悟学习方法。 四、构建以反思感悟为内化的深度课堂。教师把握深度学习本质，在“为什么学？”“学什么？”“怎样学？”中扣问自己，课上激发学生质疑问难愿望，指导学生建构知识系统，领悟学科思想，实现迁移学习。 五、构建学与练、模与创、识与用结合的梯度课堂。教师要在课堂、课后的练习、作业设计上多下功夫，通过有保障、多层次、少而精、形式多、重实践的作业，促使学生在“量”积累的基础上实现“质”的发展。 相信在全区小学数学教师的追求与实践中，一定能打造更加优质的数学课堂，为学生获得良好的数学教育贡献智慧。 “双减”背景下小学数学学科教学指导意见碑林进校陈雅婷 做好“双减”，必须立足教师教学本质，坚持全面发展、多元成长的育人目标，坚持“五育”并举、知行合一、整体育人的育人路径，让教育活动更好地契合学生的身心特点，更好地促进每一位学生多元个性成长需要。 一、树立“终身学习”的教学理念，不断加强教师的职业规划与学习，了解和实施2021义务教育数学课程标准，确立核心素养导向的课程目标，设计符合课程目标的课程结构，实施促进学生发展的教学活动。 二、实施多样的教学策略，注重数学知识与方法的层次性和多样性，重视数学结果的形成过程。 三、重视教育评价。改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，更加重视过程评价的意义与价值。 1.设计数学学科核心素养的分项考察，如：（1）对数学抽象素养的考查，读懂题意，从现实背景下的数量关系中抽象出数学概念，再进一步理解概念之间的关系；（2）对逻辑推理素养的考查；（3）对数学建模素养的考查。 2.改进试题的命制：加强试题的诊断性；关注学生的解答过程，让做题的过程变成一个学习的过程；编制考查知识本质、开放性的试题。 “双减”形势下小学英语学科教学指导意见碑林进校赵琦 “双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对学校教育而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。 那么，“双减”形势下如何提高小学英语学科的课堂教学质量呢？可从以下四项方面进行探索。 1.提高课堂教学质量 教师首先应关注课堂，向40分钟要质量，要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，应基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材后，搭建一个大概念统领的单元整体教学设计，整体规划教、学、评一体化活动，促进学生学科核心素养的融合发展。 2.强化教师职责担当 教师要转变教学观念，强化职责担当，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业。 3.提高作业设计质量 要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。 4.改进学科评价方式 教师应探索和实践新的评价方式和方法，把终结性评价和过程性评价相结合。可以采取专项性评价和综合性评价相结合、纸笔测评和活动性评价相结合以及增值性评价在学科评价中的实践应用等等。 编辑：李婷审核：袁直