青蓝结对，师道传承，提升履职

陈二二

活动指导思想 　　为引导青年教师尽快适应岗位、迅速提升教育教学能力，英语组以灵山镇中心学校开展“师德师风”的活动为契机，在开展“青蓝工程”，提升青年教师能力的行动上下功夫，通过开展师徒结对行动，充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，做到教学相长、共同提升，全面提高英语组教学工作效能。老师们通过言传身教架梯子、细致指导搭台子、帮助青年教师进一步创新教学理念、改进教学方法、提升教学技能，同时引导他们树立高尚的师德师风、实事求是的科学态度和爱岗敬业的职业精神。老师们结合青年教师的特点，有针对性的进行指导，通过对青年教师在备课、授课、辅导答疑、教学反思等教学基本环节的指导，助推青年教师不断提升教学水平和工作能力。 在老师们的努力下，我们得以观摩到两节精彩，思路清晰，设计合理的英语课堂。 活动开展 一、活动地点: 灵山中心小学中学部同步课堂二楼多媒体教室。 二、活动目标:开展青蓝工程活动，提升青年教师履职能力三、活动主题:聚焦专业成长，提高课堂实效四、活动对象:海口市灵山镇中心小学全体英语教师和工作坊的老师们。五、活动内容:1. 四年级下册《I helped Mum》，由灵山中心小学符芳瑛老师执教;2.三年级下册《It's on your desk》，由灵山中心小学徐先英老师执教。3. 工作坊成员和灵山中心小学的老师们共同评课议课。 本次活动由李红艳老师主持。 课堂展示环节精彩课堂1⃣️ 符老师以谈话导入“What doyou do on holidays?”，学生积极回答了“I watch TV”“I ride a bike”等等。谈话导入打开学生想表达的欲望，为课堂营造了轻松愉快的氛围。接着让学生猜“What do I do on holidays?”引出Help Mum，Cook noodles等与今天要学习的文本有关的内容，进而在课中穿插教学单词“cook”、“wash”。 进入文本学习，符老师让学生唱一首Chant“Play play play bootball,help help help Mum”巩固教学单词和短语，为下面的教学内容作铺垫。对于文本学习的处理符老师分三次让学生听。第一次以带着问题去听“How many people were they talking about?”请学生回答出“They are Amy,Sam and Tom”后,老师顺势写出板书。第二次听以问题“What did Amy do on Sunday?”是“What else Amy do?”让学生边听边划线找答案。请学生回答“Help Mum and wash clothes”。学生回答完后徐老师写板书。第三次听是分段听，提出问题“What did Sam do?”“What about Tom?”同样是请学生回答。 　　文本的学习以问题的形式让学生依次去理解课文后，再让学生听读和跟读。然后邀请两组学生上台角色扮演，老师带着学生一起复述课文Amy :Cook noodles,helped Mum and wash clothes.Sam: played on the computer,watched TV.Tom: helped Mum too.总结完课文后，老师提问: How much you love your mother? 透过问题对学生进行启发，从而起到情感教育。 输出部分符老师先让学生进行小组讨论，然后练习。What did you do on Mother's Day?进而巩固今天学习的内容。 精彩课堂2⃣️ 　　第二节课是徐老师带来三年级下册第八模块第一单元《It's on your desk》。首先热身环节徐老师让学生观看视频动画，以歌曲“Where is it?”“where is it?”把学生吸引到课堂中来。 学习文本，第一次听出示问题“Where is the toy?”“Where is the bag?”播放听力材料，引导学生回答“It's under ......”“It's on the......”第二次听课文，边听边回答问题“Where is the present?”“It's on your desk.”“It's behind the door.”在教学句型的同时，渗透教学单词“under”和“behind”. 　　操练环节，徐老师给学生创设真实的场景，拿着盒子和笔依次放在不同地位置向学生提问“Where is the pen?”“It's under/behind/in......”旨在通过操练句型，让学生掌握知识。 在输出环节，徐老师不仅让学生小组讨论，然后上台表演，而且还创设场景，让学生帮忙收拾房间Tide up the bedroom，通过这一环节让学生学会收拾房间，从而达到情感教育。 评课环节 　　首先，老师们强调了教师备课要有单元整体备课的意识。教师在备课的时候要注意与上一模块的知识的衔接。同时备课时要留意到模块的话题与重难点是什么，备课时围绕着本课的相关话题与重难点进行备课。李小娟老师指出《I helped Mum.》这一节课，话题为用过去时去描述昨天做过的活动，教师在备课时就应围绕着这一话题设计教学活动，让学生的教学活动中感知过去时的用法，并能够使用"I+动词过去式+其他"这一陈述型描述过去的活动。同时，这一节课的重点句型是很生活化，教师在上课的时候要注意到语言的工具性，让学生习惯用英语来思考，用英语来做事情。2.李老师还指出符芳瑛老师在指导学生进行小组合作时，应该提醒注意学生搭配原定搭档，在反馈时才能做到配合默契，达到教师设计小组合作的设计目标。3.在板书设计上，李老师提议要设计使用思维导图，这样能够让板书简洁明了，重点突出，美观舒适，让学生容易通过板书复述课文，达到总结的效果。 其次，老师们对两位青年教师提出四点思考，也让大家一起思考反思，并给出指导意见。1、热身环节，所选取的歌谣或是chant一定要让学生的情绪调动起来，让学生带着积极快乐的情绪进入课堂。2、导入环节，要留意与上一节课话题的衔接，复习旧知引出新知。3、词汇操练环节，可以将机械训练游戏化，让学生的轻松有趣的氛围中操练单词。同时在单词的学习中要注意自然拼读法的渗透。4、课文听力训练环节，要注意训练学生听的能力，播放课文视频不要带字幕，通过听和看让学生了解课文，完成听力训练。并且设计听力任务要分层次，先了解课文大意，再延伸到课文细节问题。5、教师在设计每一个环节的时候要注意学生思维品质和文化品格的培养，同时将思维品质和文化品格的培养渗透到整个教学当中。例如符老师的课上，在拓展环节中，可以让学生讨论过去帮家人做过的活动，再根据讨论母亲节那天，根据自身的能力做些劳动，进行劳动教育。我们所学的语言离开不生活，这样可以很好的体现英语核心素质中对学生思维品质和文化品格的培养，同时贴合课文内容，不显得突兀。老师们认为语言是为生活服务的，所以语言学习不要脱离生活。 最后，老师们提出一些改进的小建议，第一个小的建议就是因为我们两节课都是听说课，听说课，那我们肯定要培养学生听的能力和说的能力。但是两位老师可以反思一下我们听的能力，这个效果你达到了吗？达到这个效果了吗？你们两节课全部都是是带着，不管是第一遍还是最后一遍啊？最后一遍是可以带着字幕的，后面的这些带着问题去听课文，你们全部都是带着字幕都可以看的字幕去回答你的问题。为什么要听呢？你这个听的能力的培养就没培养到没有达到这个效果，这是一个问题。然后第二个我的建议是我们可以多一点同伴之间的学习，我们几乎都是老师在 hold 住学老师牵着孩子们走，还是以老师为主体了，一个整个课堂活动还是以老师为主体。然后其实单词教学很容易，我们孩子都会，那我们是不是可以小老师对吧，小老师去教授，小老师去带读。然后或者是我们后面的一个拓展活动，我们背景是单单小组，活动小组我们要多一点的同伴之间的学习，把我们的课堂那个地位把课堂交还给学生。 　　通过今天的活动，老师们各抒己见，给以两位老师中肯的建议，相信两位上课老师也有一定的收获。青年教师在不断的磨砺中得以成长，就要在平时的教学中，要多关注学生，以学生为主体，关注课堂育人目标，培养学生批判性思维，提升自己的课堂教学技能。 　　掬一捧嫩绿，眼前的时光生动了几分；听半日精彩，心中的迷惑明朗了许多。所学所获，需要很长时间的思考内化。心中有“英”，以“课”促教，此次活动为青年教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了一个观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。相信所有参与本次活动的老师们以此为契机，砥砺奋进，努力前行，成就更优秀的自己。